Возвращение в блог: где был и что делал :)

После недельного перерыва возвращаюсь в блог.

Время уплотнилось до предела. За эти семь дней почти не работал над заданиями курса. Не знаю, может ли быть уважительной причиной участие в тренинге для организаторов площадок программы Intel «Обучение для будущего» в Ставрополе?

Программа тренинга была очень насыщенной. Два дня, в течение которых мы работали, по уровню интеллектуального напряжения, разнообразию видов деятельности мне показались неделей. А количество знакомств и впечатлений от увиденного и пережитого может хватить на месяц :) — на тренинге встретились, по большей части ранее незнакомые друг с другом представители Республики Дагестан, Ставропольского края, Ростовской области. Краснодарский край был представлен пятью участниками из Анапы, Новороссийска и Краснодара.

Первый день был целиком посвящён курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века». Под руководством менеджера программы Татьяны Геннадьевны Пирог мы познакомились с целями и задачами, учебно-методическими материалами и содержанием курса. Сопоставить среды обучения в традиционной и личностно-ориентированной системах обучения, осознать необходимость первоочередного развития мыслительных умений высокого уровня, навыков критического мышления, опробовать на практике четырёхшаговый интерактивный цикл освоения новых технологий можно было в ходе практических занятий.

Изюминкой первого дня стали тренинги знакомства, коммуникации и решения проблем. Участникам пришлось хлопать друг друга по коленям, хором читать стихи, становиться в шеренгу и осваивать роль фасилитатора.

Завершился первый день рефлексией, обсуждением проблем развития образования, профессиональным общением.

Второй день был посвящён роли координатора, технологиям подготовки тьюторов, организации обучения на площадке. Опытом своей работы поделилась координатор программы в Ставропольском крае Лариса Анатольевна Архипова.

После перерыва все желающие смогли принять участие в мастер-классах по освоению языка программирования Scratch и работе в вики-среде. Сюрпризом второго дня стала экскурсия по городу и Ставропольскому государственному университету. Мы прошли по историческому центру Ставрополя, прикоснулись к крепостной стене, полюбовались видом города с Крепостной горы. В университете мы познакомились с современнейшей научной библиотекой и музейным комплексом. Закончился второй день и весь тренинг вручением сертификатов.

Дорога в Краснодар прошла в обсуждении форм и методов работы, которые должны использовать специалисты методслужб, технологий позволяющих активизировать процесс познания и принятия нового.

Два рабочих дня в Краснодаре ушло на разбор накопившихся дел. Вчера стартовал X конкурс «Учитель года города Краснодара — 2010» — муниципальный этап всероссийского конкурса. Наш отдел впервые в этом году почти всем составом превратился в пресс-центр конкурса. Естественно, потребовалась подготовка к началу конкурса. Так что за занятия четвертого модуля взялся только сегодня. Надеюсь, всё же догнать коллег по группе :).

О других событиях и о работе над заданиями — в другой раз.

Проекты: обсуждение главных вопросов и приглашение к совместной работе

Этот пост написан в ходе выполнения шестого задания седьмого занятия третьего модуля.

Пришло время посмотреть повнимательней на проекты, представленные участниками нашей группы. Девять слушателей уже разместили информацию о теме проекта и возрасте учащихся, на которых он ориентирован; раскрыли содержание исследования учащихся; указали основополагающий, проблемные и учебные вопросы.

Большая часть проектов, как и следовало ожидать, посвящена тем или иным аспектам применения информационных и (или) коммуникационных технологий. Исследуются возможности использования социальных сетей для совместной работы, особенности функционирования компьютерных систем, свойства информации и правила её поиска, инструменты для создания графической информации, технологии разработки электронных компонентов портфолио и использование сетевых ресурсов для его публикации, средства автоматизации математических расчётов. Есть и проекты, в основе которых профессиональная ориентировка, метапредметный поиск.

О своём проекте я уже писал, предложил просмотреть и прокомментировать свою презентацию. Здесь и сейчас :) предлагаю свой взгляд на те проекты, которые меня заинтересовали.

Как и в моём, в проекте Алексея Николаевича «Использование технологий Веб 2.0 старшеклассниками» предполагается активная работа в Сети, взаимодействие в рамках сетевых сообществ, совместное проектирование конечного продукта. Основополагающий вопрос (Информационные технологии — ЗЛО или ДОБРО?) я уже комментировал. Предлагаю совместно подумать над третьим и четвёртым проблемными вопросами. Эти проблемы актуальны не только для учащихся, но и для педагогов и андрогогов. Мой отзыв о проекте находится на соответствующей странице обсуждений.

Проект Вероники Михайловны «Устройство компьютера» предусматривает не только изучение учебного материала, но и проведение социологического исследования. Последнее позволит выявить реальную ситуацию с пониманием основополагающего и проблемных вопросов проекта ещё на начальном этапе работы. Думаю, что в моём проекте социологическое исследование также может иметь место. Основополагающий вопрос проекта (Может ли компьютер быть построен по принципу анатомического строения человека?) поставлен не стандартно и позволяет переключить мышление в режим поиска ответа. Лично я пока даже не понял, как на него можно ответить :). Проблемные вопросы действительно актуальны: кто-то занимается апгрейдом в режиме нон-стоп, кто-то не меняет начинку компьютера годами. Где золотая середина? Заметка на полях: понимание необходимости обновления информационной инфраструктуры организации является важным компонентом профессиональной компетенции руководителя.

Елена Витальевна в проекте «Подбор и описание информационных источников» обращает внимание школьников на особенности традиционных и современных источников информации, на свойства информации которые следует учитывать при подборе источников для подготовки проекта. Работа с источниками информации — важный этап работы в любом исследовательском проекте. Интересно, какие алгоритмы работы будут использоваться в этом проекте? Основополагающий вопрос (Как найти и не потерять информацию?) затрагивает очень важную сторону работы с информацией. Поиск информации становится всё более простым, понятным и релевантным и вместе с этим стремительно растут объёмы информации, с которой приходится работать. Как не потерять информацию — ответ на этот вопрос должен знать каждый. Думаю, что и ответ на первый проблемный вопрос (Какая информация достойна нашего внимания?) нужно будет получить всем, кто собирается освоить технологию проектирования.

Внести творческий компонент в процесс освоения компьютерной программы позволяет проект Татьяны Владимировны «Графическая информация». Освоение графического редактора, как инструмента создания изображений — необходимое условие для придания индивидуальности электронным (и не только) продуктам проектной деятельности. Главный вопрос (Почему люди окружают себя прекрасным?) перекликается с вопросом, поставленным в моём проекте. Что такое красота, почему представления о ней меняются век от века и различаются в разных культурах — на этот вопрос ответ, по-моему, ещё не найден. Можем попробовать обсудить вместе :).

Особые задачи решает проект «Человек и выбор жизненного пути» Наталии Николаевны. На мой взгляд, выбор жизненного пути начинается с самых юных лет. И это не только игры в «больницу», «парикмахерскую», «магазин» в которое играет моя дочь, но и яркие впечатления, образы, полученные в раннем детстве, которые могут оставить след в нашем сознании и подсознании и проявлять себя позже, в том числе и при выборе профессии. Профессиональная ориентировка очень важна ещё и потому, что всё быстрее обновляется перечень востребованных на рынке труда профессий, появляются новые (о которых родители учащихся могут и не иметь представления), меняются требования к знакомым профессиям. Поиск ответа на третий проблемный вопрос (Кто я, какой я, что я умею и не умею, что для меня важно в жизни?), как мы узнали из курса Teach Essential Online — один из важным моментов начального этапа работы над проектом.

«„Живые“ последовательности» Елены Викторовны обнаруживаются буквально везде: гармония звуков и ядерные реакции, эпидемии и другие опасные явления, способные стать причиной гибели человечества, легенды и реальные исторические события — всё подчиняется определённым математическим закономерностям. Мне кажется, у этого проекта есть нечто общее с моим: для их выполнения необходимы навыки поиска, интеграции и трансформации информации из разнообразных источников; в процессе работы исследуются явления и объекты нетипичные для базового предмета; да и возраст учащихся тот же. Для ответа на основополагающий вопрос (Как Человек может предсказать будущее?) придётся погрузиться в теорию футурологии. Ещё один вопрос, на который ищут ответ футурологи: «Может ли человек предсказать будущее?». Тема математического описания происходящих в природе и в обществе процессов может быть интересны не только математикам. Наибольшего прогресса достиг на сегодняшний день математический анализ экономических явлений — помните Джона Нэша? Если нет — пересмотрите фильм «Игры разума»!

Основной вопрос проекта Алексея Константиновича «Робототехника и объектно-ориентированное программирование» (Человек управляет роботом или робот управляет человеком?) заставил меня задуматься. Может ли робот управлять человеком? Для чего человеку управлять роботом, вроде бы понятно, а вот для чего роботу управлять человеком? Если роботы решат, что им можно уже чем-то самостоятельно управлять, то нужны ли им будут люди? Действительно, интересно представить себе роботов будущего. Несмотря на большое количество образов, созданных в литературе, кино, анимации я думаю, что здесь есть ещё о чем поразмыслить.

Спасибо всем разместившим информацию о своём проекте за предоставленную возможность поближе с ними познакомиться! Приглашаю прокомментировать и поработать вместе над нашими общими проблемами.

Презентация: что удалось, а что нет?

Презентация для выявления и оценивания имеющихся представлений и интересов учащихся по содержанию учебного проекта «Географические образы Юга России» до начала его выполнения разработана в ходе выполнения четвёртого задания второго модуля курса Teach Essential Online Программы Intel «Обучение для будущего».


Презентация «Географические образы Юга России» на Scribd

Обновлено: В последнем варианте презентации доработан слайд с проблемными вопросами.

Для управления презентацией используйте мышь: её нужно подвести к левому ли правому краю слайда.

17 марта в рамках международной Программы Intel «Обучение для будущего» впервые был проведён вебинар на тему «Введение в GR (Government Relations): секреты работы с органами власти».

В Википедии находим, что вебинар — особый тип веб-конференций, в ходе которой преобладает односторонняя связь со стороны ведущего, а взаимодействие со слушателями ограничено.

Организатором вебинара выступила сотрудник PH International, координатор Программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Владимировна Каргина. Провёл вебинар директор корпорации Intel в России по связям с общественностью и региональными органами власти Евгений Викторович Закаблуковский.

На этапе регистрации будущим участникам вебинара было предложено ответить на вопросы «Какого рода взаимодействие с властями Вам приходится реализовывать в своей работе?», «Какого рода проблемы, сложности (субъективные и объективные) Вы испытывали или испытываете в ходе взаимодействия с чиновниками?». Анализу ответов на эти вопросы была посвящена первая часть мероприятия. Ведущий назвал наиболее типичные проблемы, прокомментировал ответы некоторых участников.

По мнению региональных координаторов, сложности во взаимодействии с органами власти в значительной мере обусловлены системными проблемами: отсутствием у власти способности к рациональному самоограничению, недостаточным уровнем качества управления, смещением системы ценностей. К субъективным факторам можно отнести некомпетентность оппонентов власти, неумение выходить с конкретными проектами к органам власти, отсутствие отработанных моделей взаимодействия с органами власти. В целом, взаимодействие с органами власти является ресурсозатратным и может иметь непрогнозируемые эффекты. Среди других проблем — приоритет во взаимодействии внешнего над содержательным, проблема кадрового резерва и кадровой политики.

Говоря о смысле Government Relations, Е. В. Закаблуковский отметил, что главной целью этой деятельности является достижение консенсуса между интересами организации и власти. Среди препятствий к достижению такого консенсуса большое число как внутренних, так и внешних проблем, решить которые можно только придерживаясь принципов и правил Government Relations. Ориентированное в большей степени на взаимодействие бизнес-структур с органами власти, содержание доклада оказалось интересным и полезными и для представителей образовательных учреждений, методических служб, ресурсных центров.

Сама технология мероприятия довольно эффективна: участники смогли не только услышать докладчика и увидеть его презентацию, но и погрузились в проблемы, которые волнуют коллег из других регионов. Похожие ситуации есть у всех, поэтому обсуждение на таком межрегиональном уровне, совместный поиск решений, возможно, дадут определённый эффект.

Дополнительно: о семинаре на веб-сайтах PH International и «Обучение для будущего».

19-я группа: знакомство с участниками

Один из ключевых моментов первого модуля — знакомство членов группы. В списке 19-й группы 26 фамилий: два преподавателя (фасилитатора) и 24 слушателя. Если сравнить этот список с ведомостью проверки заданий, то можно увидеть, что двое слушателей так и не присоединились к группе, а шесть слушателей начали обучение с опозданием.

Знакомство с профилями показало, что далеко не все члены группы решили рассказать о себе, о своих интересах: только у половины слушателей опубликована фотография и какая-либо дополнительная информация (а у вот Светланы Ивановны в профиле — целое профессиональное резюме).

Чаще всего слушатели пишут о своей профессиональной деятельности (должность, место работы). Все участники курса работают в образовательных учреждениях — школах, гимназиях, методических службах, ресурсных центрах, учреждениях профессионального образования и повышения квалификации. Среди слушателей руководители и заместители руководителей учреждений и структурных подразделений, преподаватели и методисты.

Пять слушателей сообщили о том, что имеют опыт участия в дистанционных курсах (наиболее разнообразный опыт — у Натальи Николаевны).

Участников группы (по крайней мере тех, кто об этом написал) объединяют общие профессиональные интересы: обучение взрослых и ИКТ-компетентность, информационная образовательная среда и сетевое взаимодействие, социальные сервисы и сетевые сообщества, развитие образования и проектная деятельность в Сети. Как выяснилось, многие любят путешествовать, знакомиться с новыми людьми и осваивать новые сферы деятельности.

География группы довольно обширна — от Кондопоги до Хабаровска, от Новороссийска до Якутска. Больше всего участников из Центрального федерального округа (прежде всего, это Москва, а так же Мытищи, Рязань и Железногорск). На втором месте — Южный федеральный округ — Краснодар, Новороссийск, Анапа, Астрахань, Таганрог. По два участника в Приволжском (Нижний Новгород и Йошкар-Ола), Сибирском (Омск и Усть-Илимск) и Дальневосточном (Якутск и Хабаровск) федеральных округах. В Северо-Западном округе — только один участник (Кондопога).


Просмотреть TEO2: География участников 19-группы на карте большего размера

Большинство из участников группы оставили сообщения в обсуждениях (самый активный участник обсуждений — Алексей Николаевич). Из тем общего форума наибольший интерес вызвало обсуждение вопроса о возрасте, с которого можно детям доверить высокотехнологичные устройства.

Предлагаю расширить круг общения и тематику обсуждений. Приглашаю всех членов группы к комментированию этого блога.