Обучаясь по программе Teach Essential Online я на два месяца погрузился в технологию проектирования. За это время многие мои представления о проектной деятельности претерпели изменения.
Чётко структурированная программа, продуманная система заданий, самооценка и взаимооценка, участие в обсуждениях и совместная работа, обязательная рефлексия на каждом этапе позволили понять как объединяя метод проектов с информационно-коммуникационными технологиями можно реализовать на практике идеи личностно-ориентированного обучения.
Важным достоинством курса является то, что он учит определять учебные цели проекта в соответствии с государственными образовательными стандартами и ключевыми компетентностями, основанными на качествах, необходимых человеку в постиндустриальном мире (о чём я уже писал).
Дополнительная практика в применении современных информационных и коммуникационных технологий, работа в средах совместного редактирования, использование других инструментов Веб_2.0 позволили усовершенствовать технологические навыки, повысить собственную информационную компетентность.
Немало пришлось поработать над дидактическими целями проекта, ожидаемыми результатами обучения и методами и инструментами оценивания. Пожалуй, освоение планирования и организации проектной деятельности учащихся в соответствии с поставленными целями — одна из наиболее сложных задач курса (об этом — ещё один пост).
Ещё одна сложная задача — освоение алгоритмов формирующего оценивания — решалась через изучение стратегий оценивания и разработку средств оценивания работ учащихся. Большое количество примеров материалов для оценки, самооценки и взаимооценки в разделе «Ресурсы» позволили справиться и с этой задачей.
Работать над заданиями совместно с коллегами из разных регионов России (посмотрите на карту!) было очень интересно. Совершенно незнакомые ранее, непохожие друг на друга, участники группы объединили свои усилия для понимания сложных вопросов курса. Представленные проекты интересны каждый по-своему (последний флэшбэк) и могут быть реализованы на практике.
Присоединяюсь к словам благодарности в адрес Евгении Юрьевны: без её замечаний и рекомендаций, напоминаний о невыполненной работе дойти до финального этапа мне бы не удалось.
Показаны сообщения с ярлыком впечатления. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком впечатления. Показать все сообщения
четверг, 29 апреля 2010 г.
суббота, 10 апреля 2010 г.
Ставропольские фотографии и почему их так долго не было
Всем читателям :) блога привет!
Чуть ниже (и уже неделю назад) я уже писал о тренинге тьюторов курса «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века».
Десять дней :) ушло на то, чтобы разобрать, отобрать и опубликовать фотографии, сделанные на тренинге в Ставрополе29–30 марта. Сожалею, но раньше этого сделать не смог :(. Всё это время работал в пресс-центре конкурса «Учитель года города Краснодара — 2010»: редактировал материалы корреспондентов, готовил к публикации видеоматериалы, и пр. и пр. Результаты (некоторые) можно посмотреть в официальном блоге конкурса. Загляните, поучаствуйте в опросе :). Комментариев там, к сожалению не много — пока ещё у читателей не сформирован необходимый уровень соответствующих компетенций :), но сами-то читатели есть. На мой вкус, получилось не плохо, вот только фотографий пока маловато (пока разберешь, отберёшь, опубликуешь... :), но обещаю поправить.
Ну а здесь можно просмотреть миниатюры в двух в слайд шоу. По ссылке в слайд-шоу каждую фотографию (кликайте прямо по фотографии!) можно найти в моих «Веб-альбомах Picasa». А вот ссылки на сами альбомы: 29 марта; 30 марта.
Смотрите события первого тренингового дня + в нагрузку три фотографии вечернего Ставрополя.
А здесь — второй день: тренинг, практикумы, экскурсия, библиотека и музеи университета, вручение сертификатов.
Добавьте к фотографиям оценки и комментарии, предложите варианты подписей! А если захотите получить фотографию в оригинальном разрешении — напишите, какую именно — я вышлю электропочтой.
Чуть ниже (и уже неделю назад) я уже писал о тренинге тьюторов курса «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века».
Десять дней :) ушло на то, чтобы разобрать, отобрать и опубликовать фотографии, сделанные на тренинге в Ставрополе
Ну а здесь можно просмотреть миниатюры в двух в слайд шоу. По ссылке в слайд-шоу каждую фотографию (кликайте прямо по фотографии!) можно найти в моих «Веб-альбомах Picasa». А вот ссылки на сами альбомы: 29 марта; 30 марта.
Смотрите события первого тренингового дня + в нагрузку три фотографии вечернего Ставрополя.
А здесь — второй день: тренинг, практикумы, экскурсия, библиотека и музеи университета, вручение сертификатов.
Добавьте к фотографиям оценки и комментарии, предложите варианты подписей! А если захотите получить фотографию в оригинальном разрешении — напишите, какую именно — я вышлю электропочтой.
суббота, 3 апреля 2010 г.
Возвращение в блог: где был и что делал :)
После недельного перерыва возвращаюсь в блог.
Время уплотнилось до предела. За эти семь дней почти не работал над заданиями курса. Не знаю, может ли быть уважительной причиной участие в тренинге для организаторов площадок программы Intel «Обучение для будущего» в Ставрополе?
Программа тренинга была очень насыщенной. Два дня, в течение которых мы работали, по уровню интеллектуального напряжения, разнообразию видов деятельности мне показались неделей. А количество знакомств и впечатлений от увиденного и пережитого может хватить на месяц :) — на тренинге встретились, по большей части ранее незнакомые друг с другом представители Республики Дагестан, Ставропольского края, Ростовской области. Краснодарский край был представлен пятью участниками из Анапы, Новороссийска и Краснодара.
Первый день был целиком посвящён курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века». Под руководством менеджера программы Татьяны Геннадьевны Пирог мы познакомились с целями и задачами, учебно-методическими материалами и содержанием курса. Сопоставить среды обучения в традиционной и личностно-ориентированной системах обучения, осознать необходимость первоочередного развития мыслительных умений высокого уровня, навыков критического мышления, опробовать на практике четырёхшаговый интерактивный цикл освоения новых технологий можно было в ходе практических занятий.
Изюминкой первого дня стали тренинги знакомства, коммуникации и решения проблем. Участникам пришлось хлопать друг друга по коленям, хором читать стихи, становиться в шеренгу и осваивать роль фасилитатора.
Завершился первый день рефлексией, обсуждением проблем развития образования, профессиональным общением.
Второй день был посвящён роли координатора, технологиям подготовки тьюторов, организации обучения на площадке. Опытом своей работы поделилась координатор программы в Ставропольском крае Лариса Анатольевна Архипова.
После перерыва все желающие смогли принять участие в мастер-классах по освоению языка программирования Scratch и работе в вики-среде. Сюрпризом второго дня стала экскурсия по городу и Ставропольскому государственному университету. Мы прошли по историческому центру Ставрополя, прикоснулись к крепостной стене, полюбовались видом города с Крепостной горы. В университете мы познакомились с современнейшей научной библиотекой и музейным комплексом. Закончился второй день и весь тренинг вручением сертификатов.
Дорога в Краснодар прошла в обсуждении форм и методов работы, которые должны использовать специалисты методслужб, технологий позволяющих активизировать процесс познания и принятия нового.
Два рабочих дня в Краснодаре ушло на разбор накопившихся дел. Вчера стартовал X конкурс «Учитель года города Краснодара — 2010» — муниципальный этап всероссийского конкурса. Наш отдел впервые в этом году почти всем составом превратился в пресс-центр конкурса. Естественно, потребовалась подготовка к началу конкурса. Так что за занятия четвертого модуля взялся только сегодня. Надеюсь, всё же догнать коллег по группе :).
О других событиях и о работе над заданиями — в другой раз.
Время уплотнилось до предела. За эти семь дней почти не работал над заданиями курса. Не знаю, может ли быть уважительной причиной участие в тренинге для организаторов площадок программы Intel «Обучение для будущего» в Ставрополе?
Программа тренинга была очень насыщенной. Два дня, в течение которых мы работали, по уровню интеллектуального напряжения, разнообразию видов деятельности мне показались неделей. А количество знакомств и впечатлений от увиденного и пережитого может хватить на месяц :) — на тренинге встретились, по большей части ранее незнакомые друг с другом представители Республики Дагестан, Ставропольского края, Ростовской области. Краснодарский край был представлен пятью участниками из Анапы, Новороссийска и Краснодара.
Первый день был целиком посвящён курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века». Под руководством менеджера программы Татьяны Геннадьевны Пирог мы познакомились с целями и задачами, учебно-методическими материалами и содержанием курса. Сопоставить среды обучения в традиционной и личностно-ориентированной системах обучения, осознать необходимость первоочередного развития мыслительных умений высокого уровня, навыков критического мышления, опробовать на практике четырёхшаговый интерактивный цикл освоения новых технологий можно было в ходе практических занятий.
Изюминкой первого дня стали тренинги знакомства, коммуникации и решения проблем. Участникам пришлось хлопать друг друга по коленям, хором читать стихи, становиться в шеренгу и осваивать роль фасилитатора.
Завершился первый день рефлексией, обсуждением проблем развития образования, профессиональным общением.
Второй день был посвящён роли координатора, технологиям подготовки тьюторов, организации обучения на площадке. Опытом своей работы поделилась координатор программы в Ставропольском крае Лариса Анатольевна Архипова.
После перерыва все желающие смогли принять участие в мастер-классах по освоению языка программирования Scratch и работе в вики-среде. Сюрпризом второго дня стала экскурсия по городу и Ставропольскому государственному университету. Мы прошли по историческому центру Ставрополя, прикоснулись к крепостной стене, полюбовались видом города с Крепостной горы. В университете мы познакомились с современнейшей научной библиотекой и музейным комплексом. Закончился второй день и весь тренинг вручением сертификатов.
Дорога в Краснодар прошла в обсуждении форм и методов работы, которые должны использовать специалисты методслужб, технологий позволяющих активизировать процесс познания и принятия нового.
Два рабочих дня в Краснодаре ушло на разбор накопившихся дел. Вчера стартовал X конкурс «Учитель года города Краснодара — 2010» — муниципальный этап всероссийского конкурса. Наш отдел впервые в этом году почти всем составом превратился в пресс-центр конкурса. Естественно, потребовалась подготовка к началу конкурса. Так что за занятия четвертого модуля взялся только сегодня. Надеюсь, всё же догнать коллег по группе :).
О других событиях и о работе над заданиями — в другой раз.
понедельник, 22 марта 2010 г.
Проект проекта :) «Географические образы Юга России»: чем он уже стал
Итак...
Проект «Географические образы Юга России» ориентирован на учащихся 9 класса, разрабатывается в ходе изучения раздела «Природно-хозяйственное районирование России», в теме «Юг Европейской части страны».
Тема проекта позволяет гуманизировать содержание географического образования, содержание проекта сделает формируемую на занятиях географическую картину мира более красочной и яркой, позволит развить такие качества учащихся, как открытость и способность действовать в интересах общества; воспитать любовь к своему региону, своей стране. Межпрежметный характер проекта будет способствовать переносу информации из одной области знаний в другую, позволит сформировать метапредметные компетенции, навыки синтезирования высокого уровня.
В ходе работы над проектом у учащихся будет возможность усовершенствовать опыт поиска, анализа, интеграции и оценивания информации, развить способности к сопереживанию, вниманию к другим точкам зрения. Групповая работа, ролевое распределение обязанностей позволят развить личную ответственность, сформировать навыки работы в команде.
О целях проекта и государственных стандартах...
Справиться со стандартами оказалось не сложно :) (см. итоги выполнения первого шага первого задания второго модуля).
Для моего проекта это, прежде всего, цели реализации федерального компонента основного общего образования (общие для всех предметов, что важно для межпредметного проекта):
— формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
— приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания.
Второй уровень целей — общепредметные цели географии, в том числе:
— освоение знаний о России во всем ее географическом разнообразии;
— овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
— воспитание любви к своей местности, своему региону; экологической культуры;
— применение географических знаний и умений в повседневной жизни для адаптации к условиям проживания на определенной территории.
Третий уровень — цели учебной темы (в разделе «Природно-хозяйственное районирование России»):
— определение различий территорий по условиям и степени хозяйственного освоения (в том числе — Юг Европейской части страны);
— изучение природного и хозяйственного потенциала территорий.
— определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
О дидактических задачах...
Набольшие затруднения вызвала у участников нашей группы формулировка дидактических целей и методических задач (см. второй шаг первого задания второго модуля). Лично я не до конца разобрался в тонкостях формулировок, хотя ещё раз пересмотрел соответствующую тему и пытался следовать советам Евгении Юрьевны. Вот что у меня получилось из того что было :).
Не уверен, что стало понятней :(. Помогите, коллеги, если сможете!
План/график оценивания...
Здесь из тех, кто выполнил задание, напутал что-то только я один, поэтому рассчитываю на добрый совет одногруппников. Поделитесь, пожалуйста, своими методами и инструментами оценивания. Предлагаю опробовать ещё один социальный сервис и оставить свои комментарии на страничке проекта и, далее, в группе Facebook.
Проект «Географические образы Юга России» ориентирован на учащихся 9 класса, разрабатывается в ходе изучения раздела «Природно-хозяйственное районирование России», в теме «Юг Европейской части страны».
Тема проекта позволяет гуманизировать содержание географического образования, содержание проекта сделает формируемую на занятиях географическую картину мира более красочной и яркой, позволит развить такие качества учащихся, как открытость и способность действовать в интересах общества; воспитать любовь к своему региону, своей стране. Межпрежметный характер проекта будет способствовать переносу информации из одной области знаний в другую, позволит сформировать метапредметные компетенции, навыки синтезирования высокого уровня.
В ходе работы над проектом у учащихся будет возможность усовершенствовать опыт поиска, анализа, интеграции и оценивания информации, развить способности к сопереживанию, вниманию к другим точкам зрения. Групповая работа, ролевое распределение обязанностей позволят развить личную ответственность, сформировать навыки работы в команде.
О целях проекта и государственных стандартах...
Справиться со стандартами оказалось не сложно :) (см. итоги выполнения первого шага первого задания второго модуля).
Для моего проекта это, прежде всего, цели реализации федерального компонента основного общего образования (общие для всех предметов, что важно для межпредметного проекта):
— формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
— приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания.
Второй уровень целей — общепредметные цели географии, в том числе:
— освоение знаний о России во всем ее географическом разнообразии;
— овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
— воспитание любви к своей местности, своему региону; экологической культуры;
— применение географических знаний и умений в повседневной жизни для адаптации к условиям проживания на определенной территории.
Третий уровень — цели учебной темы (в разделе «Природно-хозяйственное районирование России»):
— определение различий территорий по условиям и степени хозяйственного освоения (в том числе — Юг Европейской части страны);
— изучение природного и хозяйственного потенциала территорий.
— определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
О дидактических задачах...
Набольшие затруднения вызвала у участников нашей группы формулировка дидактических целей и методических задач (см. второй шаг первого задания второго модуля). Лично я не до конца разобрался в тонкостях формулировок, хотя ещё раз пересмотрел соответствующую тему и пытался следовать советам Евгении Юрьевны. Вот что у меня получилось из того что было :).
| Было: | Стало: |
| После завершения проекта учащиеся смогут: — использовать современные источники географической информации (в том числе, глобальные базы данных) для определения образов территорий, проблемный подход для анализа социальногеографических явлений; — определить ключевые черты природных и природно-хозяйственных комплексов Юга России, анализировать взаимосвязи в сложных географических системах; — сопоставить полученные данные с имеющимися литературными, изобразительными (и другими) образами исследуемых территорий; — трансформировать «образы пространства» в итоговый (мультимедийный) коллективный продукт; — спланировать презентацию итоговых образов территорий. | В ходе проекта учащиеся смогут: — назвать четыре подхода к пониманию «образа пространства», сопоставить их особенности; — привести не менее, чем по два примера различных (энциклопедических, публицистических, литературно-художественных, изобразительных, фото- и видеографических) описаний образа исследуемой территории; — назвать не менее пяти писателей и художников и их наиболее известные произведения, отражающие специфику исследуемых территорий; — составить характеристики четырёх компонентов (природно-ресурсного; цивилизационно-культурного; социально-ментального; производственно-экономического) образа исследуемой территории; — объединить ключевые черты компонентов и их взаимосвязи в итоговом образе территории; — разработать презентацию итогового образа территории и обосновать её содержание в ходе публичной защиты. |
План/график оценивания...
Здесь из тех, кто выполнил задание, напутал что-то только я один, поэтому рассчитываю на добрый совет одногруппников. Поделитесь, пожалуйста, своими методами и инструментами оценивания. Предлагаю опробовать ещё один социальный сервис и оставить свои комментарии на страничке проекта и, далее, в группе Facebook.
среда, 17 марта 2010 г.
17 марта в рамках международной Программы Intel «Обучение для будущего» впервые был проведён вебинар на тему «Введение в GR (Government Relations): секреты работы с органами власти».
В Википедии находим, что вебинар — особый тип веб-конференций, в ходе которой преобладает односторонняя связь со стороны ведущего, а взаимодействие со слушателями ограничено.
Организатором вебинара выступила сотрудник PH International, координатор Программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Владимировна Каргина. Провёл вебинар директор корпорации Intel в России по связям с общественностью и региональными органами власти Евгений Викторович Закаблуковский.
На этапе регистрации будущим участникам вебинара было предложено ответить на вопросы «Какого рода взаимодействие с властями Вам приходится реализовывать в своей работе?», «Какого рода проблемы, сложности (субъективные и объективные) Вы испытывали или испытываете в ходе взаимодействия с чиновниками?». Анализу ответов на эти вопросы была посвящена первая часть мероприятия. Ведущий назвал наиболее типичные проблемы, прокомментировал ответы некоторых участников.
По мнению региональных координаторов, сложности во взаимодействии с органами власти в значительной мере обусловлены системными проблемами: отсутствием у власти способности к рациональному самоограничению, недостаточным уровнем качества управления, смещением системы ценностей. К субъективным факторам можно отнести некомпетентность оппонентов власти, неумение выходить с конкретными проектами к органам власти, отсутствие отработанных моделей взаимодействия с органами власти. В целом, взаимодействие с органами власти является ресурсозатратным и может иметь непрогнозируемые эффекты. Среди других проблем — приоритет во взаимодействии внешнего над содержательным, проблема кадрового резерва и кадровой политики.
Говоря о смысле Government Relations, Е. В. Закаблуковский отметил, что главной целью этой деятельности является достижение консенсуса между интересами организации и власти. Среди препятствий к достижению такого консенсуса большое число как внутренних, так и внешних проблем, решить которые можно только придерживаясь принципов и правил Government Relations. Ориентированное в большей степени на взаимодействие бизнес-структур с органами власти, содержание доклада оказалось интересным и полезными и для представителей образовательных учреждений, методических служб, ресурсных центров.
Сама технология мероприятия довольно эффективна: участники смогли не только услышать докладчика и увидеть его презентацию, но и погрузились в проблемы, которые волнуют коллег из других регионов. Похожие ситуации есть у всех, поэтому обсуждение на таком межрегиональном уровне, совместный поиск решений, возможно, дадут определённый эффект.
Дополнительно: о семинаре на веб-сайтах PH International и «Обучение для будущего».
В Википедии находим, что вебинар — особый тип веб-конференций, в ходе которой преобладает односторонняя связь со стороны ведущего, а взаимодействие со слушателями ограничено.
Организатором вебинара выступила сотрудник PH International, координатор Программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Владимировна Каргина. Провёл вебинар директор корпорации Intel в России по связям с общественностью и региональными органами власти Евгений Викторович Закаблуковский.
На этапе регистрации будущим участникам вебинара было предложено ответить на вопросы «Какого рода взаимодействие с властями Вам приходится реализовывать в своей работе?», «Какого рода проблемы, сложности (субъективные и объективные) Вы испытывали или испытываете в ходе взаимодействия с чиновниками?». Анализу ответов на эти вопросы была посвящена первая часть мероприятия. Ведущий назвал наиболее типичные проблемы, прокомментировал ответы некоторых участников.
По мнению региональных координаторов, сложности во взаимодействии с органами власти в значительной мере обусловлены системными проблемами: отсутствием у власти способности к рациональному самоограничению, недостаточным уровнем качества управления, смещением системы ценностей. К субъективным факторам можно отнести некомпетентность оппонентов власти, неумение выходить с конкретными проектами к органам власти, отсутствие отработанных моделей взаимодействия с органами власти. В целом, взаимодействие с органами власти является ресурсозатратным и может иметь непрогнозируемые эффекты. Среди других проблем — приоритет во взаимодействии внешнего над содержательным, проблема кадрового резерва и кадровой политики.
Говоря о смысле Government Relations, Е. В. Закаблуковский отметил, что главной целью этой деятельности является достижение консенсуса между интересами организации и власти. Среди препятствий к достижению такого консенсуса большое число как внутренних, так и внешних проблем, решить которые можно только придерживаясь принципов и правил Government Relations. Ориентированное в большей степени на взаимодействие бизнес-структур с органами власти, содержание доклада оказалось интересным и полезными и для представителей образовательных учреждений, методических служб, ресурсных центров.
Сама технология мероприятия довольно эффективна: участники смогли не только услышать докладчика и увидеть его презентацию, но и погрузились в проблемы, которые волнуют коллег из других регионов. Похожие ситуации есть у всех, поэтому обсуждение на таком межрегиональном уровне, совместный поиск решений, возможно, дадут определённый эффект.
Дополнительно: о семинаре на веб-сайтах PH International и «Обучение для будущего».
вторник, 16 марта 2010 г.
19-я группа: знакомство с участниками
Один из ключевых моментов первого модуля — знакомство членов группы. В списке 19-й группы 26 фамилий: два преподавателя (фасилитатора) и 24 слушателя. Если сравнить этот список с ведомостью проверки заданий, то можно увидеть, что двое слушателей так и не присоединились к группе, а шесть слушателей начали обучение с опозданием.
Знакомство с профилями показало, что далеко не все члены группы решили рассказать о себе, о своих интересах: только у половины слушателей опубликована фотография и какая-либо дополнительная информация (а у вот Светланы Ивановны в профиле — целое профессиональное резюме).
Чаще всего слушатели пишут о своей профессиональной деятельности (должность, место работы). Все участники курса работают в образовательных учреждениях — школах, гимназиях, методических службах, ресурсных центрах, учреждениях профессионального образования и повышения квалификации. Среди слушателей руководители и заместители руководителей учреждений и структурных подразделений, преподаватели и методисты.
Пять слушателей сообщили о том, что имеют опыт участия в дистанционных курсах (наиболее разнообразный опыт — у Натальи Николаевны).
Участников группы (по крайней мере тех, кто об этом написал) объединяют общие профессиональные интересы: обучение взрослых и ИКТ-компетентность, информационная образовательная среда и сетевое взаимодействие, социальные сервисы и сетевые сообщества, развитие образования и проектная деятельность в Сети. Как выяснилось, многие любят путешествовать, знакомиться с новыми людьми и осваивать новые сферы деятельности.
География группы довольно обширна — от Кондопоги до Хабаровска, от Новороссийска до Якутска. Больше всего участников из Центрального федерального округа (прежде всего, это Москва, а так же Мытищи, Рязань и Железногорск). На втором месте — Южный федеральный округ — Краснодар, Новороссийск, Анапа, Астрахань, Таганрог. По два участника в Приволжском (Нижний Новгород и Йошкар-Ола), Сибирском (Омск и Усть-Илимск) и Дальневосточном (Якутск и Хабаровск) федеральных округах. В Северо-Западном округе — только один участник (Кондопога).
Просмотреть TEO2: География участников19-группы на карте большего размера
Большинство из участников группы оставили сообщения в обсуждениях (самый активный участник обсуждений — Алексей Николаевич). Из тем общего форума наибольший интерес вызвало обсуждение вопроса о возрасте, с которого можно детям доверить высокотехнологичные устройства.
Предлагаю расширить круг общения и тематику обсуждений. Приглашаю всех членов группы к комментированию этого блога.
Знакомство с профилями показало, что далеко не все члены группы решили рассказать о себе, о своих интересах: только у половины слушателей опубликована фотография и какая-либо дополнительная информация (а у вот Светланы Ивановны в профиле — целое профессиональное резюме).
Чаще всего слушатели пишут о своей профессиональной деятельности (должность, место работы). Все участники курса работают в образовательных учреждениях — школах, гимназиях, методических службах, ресурсных центрах, учреждениях профессионального образования и повышения квалификации. Среди слушателей руководители и заместители руководителей учреждений и структурных подразделений, преподаватели и методисты.
Пять слушателей сообщили о том, что имеют опыт участия в дистанционных курсах (наиболее разнообразный опыт — у Натальи Николаевны).
Участников группы (по крайней мере тех, кто об этом написал) объединяют общие профессиональные интересы: обучение взрослых и ИКТ-компетентность, информационная образовательная среда и сетевое взаимодействие, социальные сервисы и сетевые сообщества, развитие образования и проектная деятельность в Сети. Как выяснилось, многие любят путешествовать, знакомиться с новыми людьми и осваивать новые сферы деятельности.
География группы довольно обширна — от Кондопоги до Хабаровска, от Новороссийска до Якутска. Больше всего участников из Центрального федерального округа (прежде всего, это Москва, а так же Мытищи, Рязань и Железногорск). На втором месте — Южный федеральный округ — Краснодар, Новороссийск, Анапа, Астрахань, Таганрог. По два участника в Приволжском (Нижний Новгород и Йошкар-Ола), Сибирском (Омск и Усть-Илимск) и Дальневосточном (Якутск и Хабаровск) федеральных округах. В Северо-Западном округе — только один участник (Кондопога).
Просмотреть TEO2: География участников
Большинство из участников группы оставили сообщения в обсуждениях (самый активный участник обсуждений — Алексей Николаевич). Из тем общего форума наибольший интерес вызвало обсуждение вопроса о возрасте, с которого можно детям доверить высокотехнологичные устройства.
Предлагаю расширить круг общения и тематику обсуждений. Приглашаю всех членов группы к комментированию этого блога.
понедельник, 15 марта 2010 г.
Открывая блог: первые впечатления от курса TEO
Прошло десять дней с того момента, как началось обучение на дистанционном курсе Teach Essential Online. Уже неделю я работаю в дистанционной оболочке — завершена работа с «Введением», выполнена большая часть заданий первого модуля. И хоть не всё из запланированного ещё сделано, пора уже подвести некоторые итоги.
Итак, работая с заданиями вводного модуля я познакомился с общим планом дистанционного курса для тьюторов, заполнил страницу с персональной информацией, изучил рекомендации по достижению успеха. Главные выводы по введению:
— программа курса довольна насыщенна,
— выполнение заданий требует сосредоточения на теме;
— система навигации оболочки дистанционного курса неоптимальна и потребует привыкания.
Обсуждение в четвёртом занятии введения (Планирование темы проекта) показало, что слушатели по-своему понимают инструкции преподавателя. И для меня некоторые моменты оказались сложными. Тем не менее, есть надежда, что сообща нам удастся пройди через все испытания программы.
О других наблюдениях — в следующих постах.
Итак, работая с заданиями вводного модуля я познакомился с общим планом дистанционного курса для тьюторов, заполнил страницу с персональной информацией, изучил рекомендации по достижению успеха. Главные выводы по введению:
— программа курса довольна насыщенна,
— выполнение заданий требует сосредоточения на теме;
— система навигации оболочки дистанционного курса неоптимальна и потребует привыкания.
Обсуждение в четвёртом занятии введения (Планирование темы проекта) показало, что слушатели по-своему понимают инструкции преподавателя. И для меня некоторые моменты оказались сложными. Тем не менее, есть надежда, что сообща нам удастся пройди через все испытания программы.
О других наблюдениях — в следующих постах.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
