Итоговая рефлексия: но это ещё не финал...

Обучаясь по программе Teach Essential Online я на два месяца погрузился в технологию проектирования. За это время многие мои представления о проектной деятельности претерпели изменения.

Чётко структурированная программа, продуманная система заданий, самооценка и взаимооценка, участие в обсуждениях и совместная работа, обязательная рефлексия на каждом этапе позволили понять как объединяя метод проектов с информационно-коммуникационными технологиями можно реализовать на практике идеи личностно-ориентированного обучения.

Важным достоинством курса является то, что он учит определять учебные цели проекта в соответствии с государственными образовательными стандартами и ключевыми компетентностями, основанными на качествах, необходимых человеку в постиндустриальном мире (о чём я уже писал).

Дополнительная практика в применении современных информационных и коммуникационных технологий, работа в средах совместного редактирования, использование других инструментов Веб_2.0 позволили усовершенствовать технологические навыки, повысить собственную информационную компетентность.

Немало пришлось поработать над дидактическими целями проекта, ожидаемыми результатами обучения и методами и инструментами оценивания. Пожалуй, освоение планирования и организации проектной деятельности учащихся в соответствии с поставленными целями — одна из наиболее сложных задач курса (об этом — ещё один пост).

Ещё одна сложная задача — освоение алгоритмов формирующего оценивания — решалась через изучение стратегий оценивания и разработку средств оценивания работ учащихся. Большое количество примеров материалов для оценки, самооценки и взаимооценки в разделе «Ресурсы» позволили справиться и с этой задачей.

Работать над заданиями совместно с коллегами из разных регионов России (посмотрите на карту!) было очень интересно. Совершенно незнакомые ранее, непохожие друг на друга, участники группы объединили свои усилия для понимания сложных вопросов курса. Представленные проекты интересны каждый по-своему (последний флэшбэк) и могут быть реализованы на практике.

Присоединяюсь к словам благодарности в адрес Евгении Юрьевны: без её замечаний и рекомендаций, напоминаний о невыполненной работе дойти до финального этапа мне бы не удалось.

Обещанное видео о вики-среде: всё очень просто!

Да, совсем забыл. А ведь давно пообещал коллегам.

Видео о технологии Вики. Пока без комментариев.



Возможно, кому-то это видео сделает более понятным саму суть вики-среды. Но самый лучший способ узнать эту среду — начать работать в ней. Попробуйте создать свою страничку в InteWiki!

Людмила Рождественская пишет в своём блоге (в котором я нашёл это видео): «Вы справитесь со средой, имея самый минимальный опыт работы с простейшими редакторами текстов. Главное — иметь идею, потребность создать нечто полезное именно коллективно».

Блог Людмилы рекомендую к прочтению всем одногруппникам!

Возвращение в блог: где был и что делал :)

После недельного перерыва возвращаюсь в блог.

Время уплотнилось до предела. За эти семь дней почти не работал над заданиями курса. Не знаю, может ли быть уважительной причиной участие в тренинге для организаторов площадок программы Intel «Обучение для будущего» в Ставрополе?

Программа тренинга была очень насыщенной. Два дня, в течение которых мы работали, по уровню интеллектуального напряжения, разнообразию видов деятельности мне показались неделей. А количество знакомств и впечатлений от увиденного и пережитого может хватить на месяц :) — на тренинге встретились, по большей части ранее незнакомые друг с другом представители Республики Дагестан, Ставропольского края, Ростовской области. Краснодарский край был представлен пятью участниками из Анапы, Новороссийска и Краснодара.

Первый день был целиком посвящён курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века». Под руководством менеджера программы Татьяны Геннадьевны Пирог мы познакомились с целями и задачами, учебно-методическими материалами и содержанием курса. Сопоставить среды обучения в традиционной и личностно-ориентированной системах обучения, осознать необходимость первоочередного развития мыслительных умений высокого уровня, навыков критического мышления, опробовать на практике четырёхшаговый интерактивный цикл освоения новых технологий можно было в ходе практических занятий.

Изюминкой первого дня стали тренинги знакомства, коммуникации и решения проблем. Участникам пришлось хлопать друг друга по коленям, хором читать стихи, становиться в шеренгу и осваивать роль фасилитатора.

Завершился первый день рефлексией, обсуждением проблем развития образования, профессиональным общением.

Второй день был посвящён роли координатора, технологиям подготовки тьюторов, организации обучения на площадке. Опытом своей работы поделилась координатор программы в Ставропольском крае Лариса Анатольевна Архипова.

После перерыва все желающие смогли принять участие в мастер-классах по освоению языка программирования Scratch и работе в вики-среде. Сюрпризом второго дня стала экскурсия по городу и Ставропольскому государственному университету. Мы прошли по историческому центру Ставрополя, прикоснулись к крепостной стене, полюбовались видом города с Крепостной горы. В университете мы познакомились с современнейшей научной библиотекой и музейным комплексом. Закончился второй день и весь тренинг вручением сертификатов.

Дорога в Краснодар прошла в обсуждении форм и методов работы, которые должны использовать специалисты методслужб, технологий позволяющих активизировать процесс познания и принятия нового.

Два рабочих дня в Краснодаре ушло на разбор накопившихся дел. Вчера стартовал X конкурс «Учитель года города Краснодара — 2010» — муниципальный этап всероссийского конкурса. Наш отдел впервые в этом году почти всем составом превратился в пресс-центр конкурса. Естественно, потребовалась подготовка к началу конкурса. Так что за занятия четвертого модуля взялся только сегодня. Надеюсь, всё же догнать коллег по группе :).

О других событиях и о работе над заданиями — в другой раз.

Проекты: обсуждение главных вопросов и приглашение к совместной работе

Этот пост написан в ходе выполнения шестого задания седьмого занятия третьего модуля.

Пришло время посмотреть повнимательней на проекты, представленные участниками нашей группы. Девять слушателей уже разместили информацию о теме проекта и возрасте учащихся, на которых он ориентирован; раскрыли содержание исследования учащихся; указали основополагающий, проблемные и учебные вопросы.

Большая часть проектов, как и следовало ожидать, посвящена тем или иным аспектам применения информационных и (или) коммуникационных технологий. Исследуются возможности использования социальных сетей для совместной работы, особенности функционирования компьютерных систем, свойства информации и правила её поиска, инструменты для создания графической информации, технологии разработки электронных компонентов портфолио и использование сетевых ресурсов для его публикации, средства автоматизации математических расчётов. Есть и проекты, в основе которых профессиональная ориентировка, метапредметный поиск.

О своём проекте я уже писал, предложил просмотреть и прокомментировать свою презентацию. Здесь и сейчас :) предлагаю свой взгляд на те проекты, которые меня заинтересовали.

Как и в моём, в проекте Алексея Николаевича «Использование технологий Веб 2.0 старшеклассниками» предполагается активная работа в Сети, взаимодействие в рамках сетевых сообществ, совместное проектирование конечного продукта. Основополагающий вопрос (Информационные технологии — ЗЛО или ДОБРО?) я уже комментировал. Предлагаю совместно подумать над третьим и четвёртым проблемными вопросами. Эти проблемы актуальны не только для учащихся, но и для педагогов и андрогогов. Мой отзыв о проекте находится на соответствующей странице обсуждений.

Проект Вероники Михайловны «Устройство компьютера» предусматривает не только изучение учебного материала, но и проведение социологического исследования. Последнее позволит выявить реальную ситуацию с пониманием основополагающего и проблемных вопросов проекта ещё на начальном этапе работы. Думаю, что в моём проекте социологическое исследование также может иметь место. Основополагающий вопрос проекта (Может ли компьютер быть построен по принципу анатомического строения человека?) поставлен не стандартно и позволяет переключить мышление в режим поиска ответа. Лично я пока даже не понял, как на него можно ответить :). Проблемные вопросы действительно актуальны: кто-то занимается апгрейдом в режиме нон-стоп, кто-то не меняет начинку компьютера годами. Где золотая середина? Заметка на полях: понимание необходимости обновления информационной инфраструктуры организации является важным компонентом профессиональной компетенции руководителя.

Елена Витальевна в проекте «Подбор и описание информационных источников» обращает внимание школьников на особенности традиционных и современных источников информации, на свойства информации которые следует учитывать при подборе источников для подготовки проекта. Работа с источниками информации — важный этап работы в любом исследовательском проекте. Интересно, какие алгоритмы работы будут использоваться в этом проекте? Основополагающий вопрос (Как найти и не потерять информацию?) затрагивает очень важную сторону работы с информацией. Поиск информации становится всё более простым, понятным и релевантным и вместе с этим стремительно растут объёмы информации, с которой приходится работать. Как не потерять информацию — ответ на этот вопрос должен знать каждый. Думаю, что и ответ на первый проблемный вопрос (Какая информация достойна нашего внимания?) нужно будет получить всем, кто собирается освоить технологию проектирования.

Внести творческий компонент в процесс освоения компьютерной программы позволяет проект Татьяны Владимировны «Графическая информация». Освоение графического редактора, как инструмента создания изображений — необходимое условие для придания индивидуальности электронным (и не только) продуктам проектной деятельности. Главный вопрос (Почему люди окружают себя прекрасным?) перекликается с вопросом, поставленным в моём проекте. Что такое красота, почему представления о ней меняются век от века и различаются в разных культурах — на этот вопрос ответ, по-моему, ещё не найден. Можем попробовать обсудить вместе :).

Особые задачи решает проект «Человек и выбор жизненного пути» Наталии Николаевны. На мой взгляд, выбор жизненного пути начинается с самых юных лет. И это не только игры в «больницу», «парикмахерскую», «магазин» в которое играет моя дочь, но и яркие впечатления, образы, полученные в раннем детстве, которые могут оставить след в нашем сознании и подсознании и проявлять себя позже, в том числе и при выборе профессии. Профессиональная ориентировка очень важна ещё и потому, что всё быстрее обновляется перечень востребованных на рынке труда профессий, появляются новые (о которых родители учащихся могут и не иметь представления), меняются требования к знакомым профессиям. Поиск ответа на третий проблемный вопрос (Кто я, какой я, что я умею и не умею, что для меня важно в жизни?), как мы узнали из курса Teach Essential Online — один из важным моментов начального этапа работы над проектом.

«„Живые“ последовательности» Елены Викторовны обнаруживаются буквально везде: гармония звуков и ядерные реакции, эпидемии и другие опасные явления, способные стать причиной гибели человечества, легенды и реальные исторические события — всё подчиняется определённым математическим закономерностям. Мне кажется, у этого проекта есть нечто общее с моим: для их выполнения необходимы навыки поиска, интеграции и трансформации информации из разнообразных источников; в процессе работы исследуются явления и объекты нетипичные для базового предмета; да и возраст учащихся тот же. Для ответа на основополагающий вопрос (Как Человек может предсказать будущее?) придётся погрузиться в теорию футурологии. Ещё один вопрос, на который ищут ответ футурологи: «Может ли человек предсказать будущее?». Тема математического описания происходящих в природе и в обществе процессов может быть интересны не только математикам. Наибольшего прогресса достиг на сегодняшний день математический анализ экономических явлений — помните Джона Нэша? Если нет — пересмотрите фильм «Игры разума»!

Основной вопрос проекта Алексея Константиновича «Робототехника и объектно-ориентированное программирование» (Человек управляет роботом или робот управляет человеком?) заставил меня задуматься. Может ли робот управлять человеком? Для чего человеку управлять роботом, вроде бы понятно, а вот для чего роботу управлять человеком? Если роботы решат, что им можно уже чем-то самостоятельно управлять, то нужны ли им будут люди? Действительно, интересно представить себе роботов будущего. Несмотря на большое количество образов, созданных в литературе, кино, анимации я думаю, что здесь есть ещё о чем поразмыслить.

Спасибо всем разместившим информацию о своём проекте за предоставленную возможность поближе с ними познакомиться! Приглашаю прокомментировать и поработать вместе над нашими общими проблемами.

19-я группа: знакомство с участниками

Один из ключевых моментов первого модуля — знакомство членов группы. В списке 19-й группы 26 фамилий: два преподавателя (фасилитатора) и 24 слушателя. Если сравнить этот список с ведомостью проверки заданий, то можно увидеть, что двое слушателей так и не присоединились к группе, а шесть слушателей начали обучение с опозданием.

Знакомство с профилями показало, что далеко не все члены группы решили рассказать о себе, о своих интересах: только у половины слушателей опубликована фотография и какая-либо дополнительная информация (а у вот Светланы Ивановны в профиле — целое профессиональное резюме).

Чаще всего слушатели пишут о своей профессиональной деятельности (должность, место работы). Все участники курса работают в образовательных учреждениях — школах, гимназиях, методических службах, ресурсных центрах, учреждениях профессионального образования и повышения квалификации. Среди слушателей руководители и заместители руководителей учреждений и структурных подразделений, преподаватели и методисты.

Пять слушателей сообщили о том, что имеют опыт участия в дистанционных курсах (наиболее разнообразный опыт — у Натальи Николаевны).

Участников группы (по крайней мере тех, кто об этом написал) объединяют общие профессиональные интересы: обучение взрослых и ИКТ-компетентность, информационная образовательная среда и сетевое взаимодействие, социальные сервисы и сетевые сообщества, развитие образования и проектная деятельность в Сети. Как выяснилось, многие любят путешествовать, знакомиться с новыми людьми и осваивать новые сферы деятельности.

География группы довольно обширна — от Кондопоги до Хабаровска, от Новороссийска до Якутска. Больше всего участников из Центрального федерального округа (прежде всего, это Москва, а так же Мытищи, Рязань и Железногорск). На втором месте — Южный федеральный округ — Краснодар, Новороссийск, Анапа, Астрахань, Таганрог. По два участника в Приволжском (Нижний Новгород и Йошкар-Ола), Сибирском (Омск и Усть-Илимск) и Дальневосточном (Якутск и Хабаровск) федеральных округах. В Северо-Западном округе — только один участник (Кондопога).


Просмотреть TEO2: География участников 19-группы на карте большего размера

Большинство из участников группы оставили сообщения в обсуждениях (самый активный участник обсуждений — Алексей Николаевич). Из тем общего форума наибольший интерес вызвало обсуждение вопроса о возрасте, с которого можно детям доверить высокотехнологичные устройства.

Предлагаю расширить круг общения и тематику обсуждений. Приглашаю всех членов группы к комментированию этого блога.